基本情况：小陈、男、15岁，厌学，亲子冲突，人际交往障碍，早恋情感受挫；

成长环境： 该生辍学在家，基本与现实世界隔绝，身体及情绪都出现问题，轻微焦虑、抑郁，自我评价及价值感低。该生小学之前同奶奶生活，奶奶宠爱，跟奶奶关系很好，上小学回到父母身边，母亲是急性子，在学习上有一定期望，对孩子较为严格，父亲在家中沉默寡言，父母同孩子缺乏交流，另亲子之间存在历史事件未得到解决，早恋“失恋”作为最后一根稻草将其压倒。

成长历程：针对该生的问题，心理老师与其建立咨询关系，寻找各个问题的内在原因。
①亲子冲突，孩子与家长存在误会、矛盾没有解开，家长对孩子施加太大的压力，青春期叛逆的特点，孩子处处与家长作对，逃学，争吵等行为方式达到对父母的报复与对抗，来彰显自我。
②自控力较弱，易受诱惑。
③逃避现实的压力。以上心理老师主要作为亲子沟通的桥梁，连通亲子的交流，消除亲子间的冲突，在家庭教育中父母多以优势视角看待自己的孩子，避免给予太大的压力，理解孩子，倾听孩子的心声，一方面转变学生的角色位置，去理解父母，感恩父母，同时帮助学生真确认识现实的关系。亲子冲突问题得到解决，在和谐快乐的家庭中孩子有了强大的社会支持力，他们能更积极勇敢地面对现实世界，减少退缩，逃避现实的行为。焦虑抑郁的情绪，该生由于性格与童年生活事件的影响，相对于其他孩子较为内向、敏感，情绪不稳定，不愿意表达自己甚至拒绝表达自己，认为表达无用或者表达无人能懂，另该生自我要求较高，但自身能力无法达到他的理想高度，便产生抑郁焦虑的情绪，自我评价及价值感相应变低，“失恋”受挫也是自我得不到认同的原因造成情感受挫。针对以上心理老师提供一个安全的、包容的、保密的空间，供其倾诉、宣泄，并反馈对其的理解与接纳。在咨询中同该生一起去寻找适合自己的调节情绪的方式，并建议父母给予一定的耐心、时间去帮助孩子调节自身情绪，给予孩子足够的家的温暖与爱。在生活中引导孩子积极地看待生活，找到自信，获得自我存在的价值感。

转化效果：在忠山立德青少年训练营学习锻炼半年后，在孩子与家长的共同努力下，孩子回到校园中，并且确定了未来的职业方向，亲子冲突得到解决，身体得到调理，情绪获得宣泄，家长与孩子的消极悲观的认知方式也得到纠正，家庭重新建立起一套积极的认知方式，给孩子耐心，时间，在孩子遇挫后的支持，未来的路很长也很美好，家长与孩子还都在这条路上不断成长，孩子也能更好地挣脱出来，自信阳光的回到现实世界，去真正的努力向着未来希望中的生活。